孩子的拖延習慣和父母分不開

有拖延習慣的孩子,一定有一個急性子的媽媽或者爸爸,并且父母一般都有強烈道德和責任感。這是一個很有趣的現象,孩子在被不斷要求下,完成事情無法獲得主觀的心理滿足感,而只是“脫罪”感,意思是我完成的事情都是別人需要我完成的,但不完成會受到懲罰。這樣的孩子往往會有拖延行為。那焦慮又很負責的父母恰恰是下達指令的人,更多的父母可能是為了要完成“負責的父母”的角色,忽略孩子的需要催促孩子,這樣的孩子會慢慢產生拖延現象。

拖延癥會讓孩子變得自閉

拖延的孩子像個“為別人打工的人”去對待自己的事情,可想而知,沒退路才完成的是任務,沒有自我滿足。并且,這樣的孩子有自責心理和“反抗后的愉悅”的心理沖突,一方面拖延是自主行為,可以享受自主的快樂,另一方面被自己認同的“害怕被懲罰”的感覺轉換為自責。拖延會讓孩子缺乏創造力,越來越不自信,同時對事物缺乏興趣,對要做的事情輕易放棄,有些孩子會產生厭學等現象。最重要的是,孩子不能自我負責,容易找借口。自責會讓孩子比較敏感,而放棄與人交流,會越來越封閉自己。

“生理原因”拖延癥

不少家長想當然地以為，拖延癥只是隸屬“壞習慣”范疇，但諸多研究表明它也有可能是生理原因造成的。符欣說，在大腦功能分區中，與計劃、控制、注意力和執行有關的腦區，是大腦前額葉皮層功能區。當這部分區域功能受損或不活躍的時候，大腦排除雜擾事物的能力就會降低，注意力也會嚴重受到影響，做事效率會顯著降低。如果孩子的運動協調能力、注意力以及反應能力比同齡人遜色，一個最直接的后果便是無論做什么事情都仿佛“慢半拍”。

“生理原因”拖延癥的應對策略

如果孩子在運動協調能力、注意力和反應能力方面，明顯比同齡人遜色，那么父母應該讓孩子多參加諸如跳繩、打球、下圍棋或者游泳等運動，刺激孩子神經末梢和協調功能的發育。對于這樣的孩子，父母不應該給孩子下達過多的學習任務，而是應該鼓勵孩子多運動，同時可在睡前對孩子進行全身按摩。

“心理原因”拖延癥

總是拖拉的孩子，通常不快樂。符欣分析指出，凡事拖延的孩子，往往有一個性格急躁、期望值高和控制欲強的父母。在教育孩子的過程中，這些父母總是不斷地在“督促”和“強制”孩子完成既定目標，很少給孩子選擇的機會。面對強勢的父母，孩子很無助，只能將拖沓作為無意識隱性對抗語言，不斷給自己心理暗示“我斗不過你，但是可以拖”，并由此強化了自己的拖拉行為。

“心理原因”拖延癥的應對策略

兒想讓孩子不把“拖沓”當武器，最為重要的就是培養孩子的自我意識和責任心。這種責任感的培養，不應到了小學寫作業時才開始強調，而應從孩子更小時開始。責任感的培養，不是不斷地給孩子下達指令，首先是要在跟他們有關系的事情上讓他們有發言的機會，并讓他們學會自己選擇。對待孩子的事情，父母正確的行為態度應該是“你的事情要你自己完成，你有很多選擇，但每一種選擇會有不同的結果，你必須自己承擔”。如果在孩子寫作業的問題上一直喋喋不休，孩子往往會把“拖延”作為武器來與你進行軟對抗。

“行為原因”拖延癥

有的時候，孩子拖拉只是單純行為層面的。但是，在拖沓的行為背后，其客觀的原因往往缺乏時間觀念，缺少計劃性和做事沒有條理，又或者無論做什么事情都注意力沒法集中。如果一個孩子沒有時間觀念，他就意識不到用兩小時的時間做完原本一個小時就可以完成的作業，是一種不當行為或者會帶來某種損失。當孩子沒有計劃性或者做事沒條理，不能很好把握事情的重點和節奏，那么勢必效率會大大降低。此外，如果孩子寫作業時，環境嘈雜，總是面對這樣那樣的誘惑，自然難以專注于完成作業這個既定目標。

“行為原因”拖延癥的應對策略

面對孩子的拖拉行為，父母一定要明確界限，讓孩子意識到，哪些行為可以接受，哪些不可以接受，一旦孩子越界，必須要給予懲戒，以提高孩子的自律性。以培養“準時”為例，可以給孩子一個時間限制，把守時的任務交給他們自己：離上學還有10分鐘、準備好書包等等。這種簡短陳述的目的是要告訴孩子，我們希望也認為他們會準時。始終用正面的預期方式，孩子會自己抓緊時間。如果孩子寫作業磨蹭，不斷地嚷嚷是不可取的。如果孩子沒有完成作業，老師肯定會問他原因。當孩子得到教育后，就會認識到磨蹭帶來的害處而改變。