想去常春藤讀書有多難

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密歇根大學的研究顯示，美國孩子平均每周的家庭作業時間，已經從1981年的2小時38分鐘上升到2004年的3小時58分鐘。2007年國家教育統計中心的數據顯示，九年級到十二年級學生每周的平均家庭作業達6.8小時。

美國孩子的家庭作業為什么越來越多？杜克大學教育學教授HarrisCooper的《家庭作業戰爭》一書解釋說，在上世紀五十年代末，蘇聯衛星上天給美國帶來了深重的危機感，覺得自己科技落后，家庭作業開始增多。到了上世紀七十年代，也正是以孩子為中心的自尊主義運動（即教育的主要使命之一就是強化孩子的自尊心）崛起之時，教育界和家長強調的是給孩子減壓，作業量減少。到了上世紀九十年代，全球化競爭愈演愈烈，美國人又擔心自己落后，孩子們的作業量再度增加。 這種籠統的解釋，幾乎忽視了升學競爭的升溫及其背后的制度性原因。戰后美國高等教育急劇擴張，目前各種大學有四千多所，另外還有許多訓練有素的博士找不到教職。以現有的大學滿足高等教育的需求綽綽有余，即便供不應求，也有足夠的人才資源建立更多大學。問題是，以常春藤為代表的一流大學就那么幾所，規模有限。這些學校的畢業生，日后成功的比例最高。想上大學的人越多，這些學校的門檻就越高。升學競爭往往是沖著這類大學去的。 在上世紀五十年代，常春藤名校紛紛借助SAT等標準化考試錄取學生。而在此之前，這些學校基本上還是富家子弟的俱樂部，有錢就能上。到上世紀六十年代，通過考試擇優錄取的原則漸漸成了主流。這才有真正意義上的升學競爭。到上世紀七十年代，男女同校的原則確立。女性的涌入，意味著一些名校給男生留的名額幾乎少了一半，自然激化了升學戰。另外，少數族裔通過種族平權等政策進入一流大學，也占了相當的比例。 也許更為重要的，是移民子弟的競爭力。1965年美國修改了移民法案，大量移民開始涌入。到了上世紀七八十年代，美國大量吸收來自亞洲的移民。他們的子弟在學校里表現特別優異。我們家附近有一個鎮，最近十年亞裔人口猛漲，已經接近總人口的20%，那個學區的排名，也隨著亞裔子弟的成績扶搖直上，躍居麻省頂尖的層級。一些白人家長抱怨：我們家的孩子，如果在過去至少是排名第四第五的學生，現在亞裔孩子來了，他只能排到第四十幾位。亞裔孩子的表現，在白人中引起了相當的恐慌，覺得不急起直追不行。我女兒在學校里，屬于功課比較好的。一位白人家長告誡自己的孩子，必須死盯著她和另外一位華裔女孩，決不能落后。 應該說， 亞裔移民子弟給美國孩子和家長造成的危機意識，開始還局限于少部分重視教育的中高產階層。特別是上世紀八九十年代知識經濟的崛起，使這個階層越來越意識到知識回報的豐厚。但是，至少在2007年開始的經濟危機以前，美國的一般老百姓還是相當自足的。比如，在2006年由經濟合作與發展組織主辦的針對15歲孩子的國際學業能力測試（PISA）中，美國學生的數學和科學成績分別排在第25和第24，幾乎在發達國家中墊底，甚至不如匈牙利、波蘭等國。但是，在問起參加測試的學生自我感覺時，美國學生自以為天下第一的比例最高。那時我曾在大學的課堂里問學生：為什么美國學生的表現往往比不上外國學生？當時班里的學生幾乎被激怒，很多人難以相信我竟敢如此說話，他們大概一輩子沒有聽到過這樣的評論。 但是，經濟危機后，美國人這種自以為是的心氣被打掉了。我最近幾年在課堂上大談美國學生素質差，不僅遇不到反對的聲音，而且往往喚起許多共鳴和自嘲。也正是在最近幾年，美國學生在PISA測試中的糟糕表現不斷被媒體報道。還有評論指出，美國學生的成績如果能夠趕上加拿大學生，GDP就會上升20%，當今美國面臨的各種經濟和財政危機就會煙消云散。如今，美國走向衰落甚至破產幾乎成為媒體的主旋律，落后意識從少數中高產階層向全民迅速滲透，教育危機成為國家危機。加上《不讓一個孩子落后》等法案的通過，強化了對學生和老師的種種測試，這就使得孩子們的作業越來越多。（作者為美國薩福克大學副教授）

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