自考形成性評價是什么？

自考生不需要年齡的約束、不需要性別的約束、不需要學歷的約束，也沒有時間、地點的約束，所以自考的空間范圍很大，自由度很高，學習的人數也就越來越多。那么自考形成性評價是什么？

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自考助學的教學評價中,過程性評價與形成性評價都是與終結性評價相對而言的，但他們又有本質區別。在價值取向上，形成性評價雖然對學習過程有一定的關注，實際上還是屬于目標取向，評價的是一個較小的時間階段的學習效果與教育教學目標的一致程度。

什么是形成性評價

形成性評價是指在教學過程中為了獲得有關教學的反饋信息而針對學生知識掌握程度進行的系統性評價，它更加關注學生的學習過程。它的目的是激勵學生的學習并幫助學生及時而有效地調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。在中國內地,自學教育作為我國高等教育人才的重要組成部分，占有相當一部分比例，而有關自考生教學評價的研究卻處于教育的邊緣地帶，一定程度上制約了自學考試的教學效果。本文就形成性評價在自學考試教學中的意義展開論述，以促進形成性評價在自學考試教學中的應用。

自考形成性評價和自考過程性評價

第一，在價值取向上，形成性評價雖然對學習過程有一定的關注，實際上還是屬于目標取向，評價的是一個較小的時間階段的學習效果與教育教學目標的一致程度。過程性評價既重視學習效果，同時又注意到學習的過程，反映了學習質量水平的重要方面，因此強調過程的價值，采取過程性與目標性并重的取向。 

第二，在評價內容上，形成性評價所評的只是智能領域和動作技能領域的內容，主要是具體的知識和技能。過程性評價主張凡是具有教育價值的結果，都應當受到評價的支持與肯定，主張對學習的動機態度、過程和效果進行三位一體的評價。 

第三，在評價方法上，形成性評價傾向于量化的評價工具，強調客觀性試題和標準化測驗。過程性評價既支持從外部對學習效果進行量化測試，同時重視質性的方法，強調內部的、開放的評價過程，將評價貫穿到教學的全過程的始終，包含了多樣的方法和策略。 

第四，在評價的功能上，形成性評價注重評價的診斷作用。過程性評價則全

面重視評價的功能，包括確認學習質量、進行診斷導向和學會評價等三個方面。 

第五，在評價主體上，形成性評價沒有注意發揮考生的作用，考生只是被評價的客體，是被動的。過程性評價主張評價主體和客體的整合，通過師生間共同的“民主參與、協商和交往的過程”共同判斷將評價滲透于學習過程中，不斷進行反饋，從而使學習過程得到不斷的優化，同時也共同構建對評價的理解和把握。

自學考試過程性評價是要在課程實施過程中對考生的學習進行評價，采取目標與過程并重的價值取向，針對考生的學習動機、學習過程、學習效果以及與學習密切相關的非智力因素進行全面的評價。包括對考生的學習質量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，促進考生對學習過程進行積極的反思，從而更好地把握學習方式方法。 

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