28623　立體構成（實踐）（高綱1507）

高綱1507江蘇省高等教育自學考試大綱

28623　立體構成（實踐）　　　　　　　　　　　　　　　南京藝術學院編

江蘇省高等教育自學考試委員會辦公室Ⅰ 課程性質及其設置目的與要求一、課程性質和特點《立體構成》（實踐）課程是江蘇省高等教育自學考試設計類專業的一門重要的實踐與應用課程，其任務是培養設計類專業的自學應考者憑借一定的材料，以視覺為基礎，以力學為依據，將造型要素按一定的構成原則，組合成有一定形式感的形體的創造性能力。通過作業練習與參考書閱讀，培養自學應考者揭示立體造型的基本規律，闡明立體設計的基本原理。立體構成是一門研究在三維空間中將立體造型要素按照一定的原則組合成具有特定形式感的立體形態的學科。立體構成的學習作為基本素質和技能訓練，在藝術設計教學中是必不可少的，其訓練的過程講究眼睛（觀察）、頭腦（理解、構思）和手（表現）的協調并用。自學應考者應根據不同的視覺形態元素、成型材料、構造方式和造型法則，展開對立體構成的學習與探討，培養敏銳的觀察力和豐富的想象力。立體構成作為經典的“三大構成”（平面構成、立體構成和色彩構成）體系中的一個環節，其學術重要性不言而喻。二、本課程的基本要求 通過本課程的學習，應達到以下要求：1.以抽象的形式語言表現社會現象和自然形態；2.培養三維立體感覺，把握物體的體積感，對各種形態的造型進行“簡化”，以最簡單的方式簡化到幾何形中，用立方體、圓錐體、球體、矩形體等形狀來造型；3.通過一定數量的實踐訓練，掌握立體形態中最基本的元素：點、線、面的造型手段。合理運用綜合材料，選擇加工工藝，讓形態在大小、比例、方向和面積上起變化。并按照形式法則進行立體構成的創作；4.在掌握本課程基本要求的基礎上，拓展專業視野，通過觀展、閱讀、交流等方式，融入數學、力學、文學、哲學、宗教、戲劇、音樂、電影等綜合知識。三、本課程與相關課程的聯系本課程作為現代設計領域中一門基礎造型課，也是研究形態創造與造型設計的獨立學科。立體構成作為課程源于德國包豪斯學院，不僅研究形式美感，也研究材料工藝學，二者有機的統一和協調才產生了設計的活力。在本課程中完成立體構成能力的培養，才能對室內外環境設計、展示設計等專業課程學習起到重要的專業支撐作用。Ⅱ 課程內容與考核目標第一章 立體構成概論一、課程內容本章第一節介紹了立體構成的基本概念與教學目的。第二節從點、線、面、塊等方面系統介紹了立體構成的基本元素與特征。第三節從比例美、單純美、平衡美、節奏美、韻律美、對比美、強調美和統一美諸方面講述立體構成的美學特征與表現。第四節講述立體構成理念從德國包豪斯學院的產生與之后的發展。通過經典案例分析，詳細介紹立體構成的創作方法和審美標準。二、學習目的與要求通過對立體構成發展概況的了解，從專業的角度理解立體構成的定義與作用。加強對立體構成不同表現形式和表現手法的認識，拓展專業視野，明確進一步的專業學習目標。三、考核知識點與考核要求1．立體構成的基本元素——點、線、面、塊是“構成”的基本元素；2．立體構成的美學特征——比例美、單純美、平衡美、節奏美、韻律美、對比美、強調美和統一美在立體構成創作中的指導性作用；第二章 立體構成要素的認知與課題練習一、課程內容本章詳細講述了創作立體構成的技巧與表現方法，分別從第一節的材料與質感、第二節的構造與技術、第三節的空間與表達、第四節的色彩和第五節的審美等方面，講述了不同立體構成表現形式的藝術特征。二、學習目的與要求通過學習不同立體構成的表現形式，綜合運用材料、質感、構造、技術、空間、表達、色彩等因素，創作符合審美的立體構成作品。注重材料的合理運用，“我們的立體造型不僅給視覺帶來快感，亦要給我們的觸覺帶來快感才行。”（莫霍利·納吉語）三、考核知識點與考核要求1．材質感構成——材料決定立體構成的形態、肌理等視覺效果；2．構造與技術——破壞與解構、組合與重建、變形與扭曲、塑造、編織；3．從平面到立體——形體與空間、結構與空間、觸覺與空間；4．色彩的立體構成——材料的固有色、人為色彩、外部光色對立體構成的影響。第三章 三維形態的構成與課題練習一、課程內容本章分別講述利用面材、塊材、線材及綜合材料進行立體構成的方法。第一節：面材構成，講述面材的折疊、壓屈、彎曲、切割等加工手段，粘合、插接、榫接、旋插、壓插等結合方式，以及板式結構、柱式結構、球體結構、多面單體與球體變異結構、單體聚集結構和仿生結構。第二節：塊材構成，講述塊體的立體構成、塊體的立體切割、塊體的立體組合。第三節：線材構成，從軟質線材和硬質線材談立體構成的材料屬性。第四節：綜合構成，分別從硬線材綜合構成，線、面、塊材綜合構成，綜合空間與肌理的構成，仿生構成，動態構成，光構成，色彩立體構成，鏡像構成，電腦三維構成等方面闡釋了綜合立體構成的多樣性。二、學習目的與要求從研究材料原始屬性的角度出發，形成立體構成的表現形式、形態結構、色彩肌理、材料表象的多樣化。通過立體構成設計與制作的系統學習，提高空間想象能力與表現能力。關注生活中的各種材料，賦予立體構成不同的個性表現。三、考核知識點與考核要求1．面材構成——板式結構、柱式結構、球體結構、多面單體與球體變異結構、單體聚集結構和仿生結構的認知與應用；2．塊材構成——塊體的立體構成、立體切割和立體組合；3．線材構成——軟質線材和硬質線材；第四章 立體構成設計理念與應用一、課程內容本章第一節：幾何形態構成設計理念與應用，從球體構成、立方體構成、柱體構成、椎體構成講述在抽象形態中，幾何形體塊的造型是最基本的構成法。第二節：抽象形體構成設計理念與應用，從動態構成、力學構成、空洞構成、空間構成、仿生構成、軟雕塑構成和光立體構成等方面融合了造型之外的光學、力學、材料學、心理學等形成“抽象形體構成”。第三節：裝置觀念構成設計理念與應用，涉及了立體構成的后現代文化象征。二、學習目的與要求學習運用相同或不同的單體幾何形態加以組合，變化產生出豐富的造型形態。學習融合造型之外的光學、力學、材料學、心理學等學科領域，建構動態構成、力學構成、空間構成、仿生構成、軟雕塑構成和光立體構成等多元表現形式。三、考核知識點與考核要求1．幾何形態構成——球體、立方體、柱體、椎體在立體構成中的設計理念與應用；2．抽象形體構成——動態構成、力學構成、空間構成和仿生構成的設計理念與應用。Ⅲ 有關說明和實施要求為了使大綱的規定在個人自學、社會助學和考試命題中得到貫徹和落實，特作如下說明，并提出實施意見。一、關于考試目標的說明本大綱的編撰意在使應考者能進一步明確考試范圍和內容，更有目的地系統學習本課程，也使社會助學者能夠有針對性地進行有效輔導。同時，規范考試命題，從而較準確地安排試題應具有的難度和專業性。二、自學教材本課程使用教材為：《立體構成》，任仲泉主編，江蘇美術出版社、江蘇教育出版社，2008年1月版。三、自學方法的指導與社會助學提示1.無論是自學還是社會集中輔導，都應該以指定教材為基礎，以大綱所開列的考試要點為重點，通過系統學習和實踐，對立體構成形成全面的認識。2.進行有效的延伸閱讀以及觀摩相關作品和展覽，提高自身的藝術評判能力。3.要正確處理重點內容與一般內容的關系，在全面系統學習的基礎上，加強重點知識的學習與實踐。考試只是檢驗學習成效的手段，不可將應試作為自學及社會助學的教學重點。四、關于命題考試的要求1.本課程的考試命題，根據本大綱所規定的考試內容和考試目標來確定范圍和考核要求。考試命題范圍覆蓋到各章節，訓練立體構成的基本造型能力，運用多種材料，完成立體構成的設計與制作。2.本課程屬于實踐考試，試題不含理論考核部分，要求應考者在規定的時間內（一般設定在180分鐘），按照試題要求自帶工具當場完成。鉛筆、炭筆、色粉筆、馬克筆、水彩、水粉、橡皮、畫板等考試用具由考生自帶，不得攜帶畫冊和畫稿。3.實踐類試題主要體現應考者對立體構成的設計能力，關于立體構成的藝術審美能力，并間接反映出應考者對立體構成理論知識的掌握程度。4.本課程屬于藝術實踐類考試，根據文字或圖片要求完成設計圖紙的專業表達是常見考試形式。5.實踐試卷（作品）在規定的密封處寫上考號和姓名，由工作人員密封。應考者在作品上落款部分按規定要求書寫，否則按作弊論處。考試全過程中不得使用手機、相機等拍攝工具對試卷進行拍照，一旦發生同樣按作弊論處。