28221 中學歷史教育學

江蘇教育學院編

第一章 歷史課堂教學模式的選擇和建構

一、考試要求

通過本章學習，應知道建構和選擇歷史教學模式應首先轉變教學觀念，認識歷史課堂教學應具有基礎性、民主性、活動性和層次性等基本特征。還要注意在建模和運用過程中應實現理論性與實踐性的結合、穩定性與靈活性的結合、統攝性與多樣性的結合。并從學生成長角度和促進學生發展角度設計教學活動和實現教學設計。

二、考試內容

第一節 歷史課堂教學模式的基本特征

基礎性特征 民主性特征 活動性特征 層次性特征

第二節 歷史課堂教學模式的選擇與建構

理論基礎 現實意義 基本理念 活動組織方式 教學策略

第三節 歷史課堂教學策略研究實例

教學策略研究之一：分層自主學習的教學實驗 教學策略研究之二 ：角色扮演式教學實驗 教學策略研究之三：合作學習式教學實驗 教學策略研究之四：問題探究式教學實驗 教學策略研究之五：討論式教學實驗

第二章 新課的導入技能

一、考試要求

通過本章學習，應知道導入技能是教師引導學生學習新課知識的心理準備、認知準備，并讓學生明確教學內容、學習目標、學習方式以及產生學習期望、積極參與教學活動需要的一種教學行為。它要求教師向學生發出種種恰當的信息,以引起學生的注意、激發學生興趣、積極定向思維、主動參與教學活動。運用導入技能，要注意貫徹定向、連接及相互作用的原則，能運用導入技能的基本方式，并理解應注意的問題。

二、考試內容

第一節 什么導入技能

導入技能的定義 何時運用導入技能

第二節 導入技能的功能

引起注意，讓學生作好學習新課的心理準備 創造問題情境、氛圍、使學生作好學習新課的認知準備 明確學習內容、任務、活動方向及方式，使學生產生學習期望 使學生產生積極參與教學活動的需要

第三節 導入技能的類型與舉例

直接導入 經驗導入 由舊知導入新知 直觀導入 故事、事例導入 設疑、懸念導入

第四節 導入技能的運用原則與應注意的問題

導入應遵循定向、連接、相互作用的教學原則 導入應注意的幾個問題

第三章 歷史過程、特征和線索的講述技能

一、考試要求

第一節 歷史過程的講述技能

歷史過程的“十性” 按時空推移 要夾敘夾議 應點面結合 將人事貫通 作歸類點撥 用圖示展現

第二節 歷史特征的講述技能

歷史特征的定義 定要因史而宜 善于比較鑒別 重視人物稱謂 利用關鍵詞語 必須宏觀概括

第三節 歷史線索的講述技能

歷史線索的定義 明察歷史線索的類別和特點 駕馭好基本線索 引導學生總結基本線索

第四章 歷史概念的教學技能

一、考試要求

通過本章學習，應知道歷史概念反映了歷史現象，歷史事件，歷史人物本質的、全體的和內在的聯系，它是培養學生思維能力的前提和條件。在歷史教學中，應理解學生掌握歷史概念的學習方式和掌握歷史概念的思維過程。

二、考試內容

第一節 歷史概念的認識

歷史概念的界定 歷史概念的分類 歷史概念的體系 歷史概念的形成 歷史概念的同化

第二節 歷史概念教學的基本技能（一） 形成歷史概念的教學難點 提供感性材料的技能 啟發思維，揭示其本質特征的技能 綜合概括，形成概念的技能

第三節 歷史概念教學的基本技能（二）

歷史定義解析的技能 發展歷史概念的教學技能 形成歷史概念體系的教學技能 形成歷史理論概念的教學基本技能

第五章 處理教材的重點和難點

一、考試要求

通過本章學習應知道從教學、學生、知識這三者組成的教學系統中，教材重點一般處在學科知識系統各個有機組成部分的結合點上，具有客觀性、確定性、知識容量大和多方向傳導性的特點。難點則處在與重點重合或不一致的地位，另具有可辨性低、不確定性和人為性的特征。在教學中，確定重點與難點，要遵循整體性、獨特性、創造性和實用性等原則；準確確定教材的重點與難點；并在教學實踐中突出重點,化解難點，實現既定的教學目標。

二、考試內容

第一節 正確認識重點、難點及其關系

教材重點 教材難點 教材重點與難點的關系

第二節 確定教材重點與難點的基本原則和方法

整體性原則 獨特性原則 創造性原則 實用性原則 確定重點的方法 確定難點的方法

第三節 怎樣突出重點、解決難點

教學中突出重點的方法 教學中難點突破的方法

第六章 歷史資料的使用

一、考試要求

通過本章學習，應知道歷史教學中引進歷史資料，可以展拓深化歷史知識，培養學生的思維能力和創新精神。歷史教學中使用的資料既有教科書提供的，又有教師從各種歷史書籍中擷取的。從資料本身看，有原始資料和后人對歷史發展過程的認識、評論的二手資料。應了解歷史教學中常見和常用的歷史資料有哪些種類，并理解和處理好引用歷史資料和啟發學生思維提高學生能力的關系。

二、考試內容

第一節 歷史資料在教學中的作用

展拓和深化歷史知識 培養學生的思維能力和創新精神

第二節 歷史資料在教學中的使用方法

歷史教學中使用歷史資料的種類 歷史資料在課堂教學中的使用 歷史資料在歷史測試中的作用

第七章 板書的設計

一、教學要求

通過本章的學習，應知道板書設計是教師運用黑板以凝煉的文字語言、提綱、表格、線索、圖示和板圖等傳遞教學信息的教學行為方式。獨具匠心的板書設計，既有利于傳授知識，又能發展學生智力；既能產生美感陶冶情操，又能影響學生形成良好的學習習慣；既能激發學生學習興趣，又能啟迪學生的智慧、活躍學生的思維。了解歷史教學中常見和常用的歷史資料有哪些種類，并處理好教學中引用歷史資料和啟發學生思維提高學生能力的關系。

二、考試內容

第一節 板書的作用和原則

板書的作用 板書的原則

第二節 板書的類型

提綱式板書 表格式板書 線索式板書 圖示式板書 板圖式板書

第三節 板書設計的基本要求

明確目的性 周密的計劃性 較強的針對性 清晰的條理性 一定的啟發性 較強的美感

第八章 課堂提問與討論的設計和組織

一、考試要求

通過本章學習，應知道培養學生的學習能力和創新精神，在一定程度上是通過精心設計的課堂“提問”與“討論”來實現的。“提問”和“討論”是兩個不同的概念，要認識兩者在素質教育的歷史課堂上所處的重要地位，了解其應達到的目標，理解其實施的原則與方法，并對此進行科學評估。

二、考試內容

第一節 課堂提問的設計和實施

提問在課堂教學中的地位 課堂提問的目標 創新思維的形式 課堂提問設計應遵循的原則 課堂提問的設計方式 課堂提問的實施

第二節 課堂討論的設計和組織

討論在課堂教學中的地位 課堂討論的目標 課堂討論的設計 課堂討論的組織

第九章 課堂教學的語言藝術

一、考試要求

通過本章學習，應知道語言有傳遞信息、表情達意的功能，課堂教學語言應為教學服務，語速和語調要隨教學內容、學生的情緒隨時加以調節，語言的深度要適合學生的水平，要把書面語言轉變為口語，以適度的手勢強化語言的表達。要理解歷史課堂語言的基本要求，要掌握提高教學語言的方法。

二、考試內容

第一節 歷史課堂語言的語速和深度

語速和語調 語言深度 以手勢助語言 語言口語化

第二節 歷史課堂語言的基本要求

要準確嚴謹 要簡練干凈 要生動形象 要有一定的情感色彩 要富有時代氣息

第三節 歷史教師對語言表達的自我訓練

豐富史料，加深功度 要提高文學修養 要推敲表達技巧

第十章 歷史掛圖和插圖的使用

一、考試要求

通過本章學習，應知道在課堂教學中，使用歷史掛圖與課本插圖的重要性，理解歷史直觀教具的種類和使用歷史掛圖與課本插圖的原則、方法，能夠設計、制作和使用歷史掛圖等直觀教具。

二、考試內容

第一節 使用歷史掛圖進行教學的意義

突出重點解決難點 提高學生學習興趣，加深理解記憶進行生動形象的思想教育 培養學生的分析概括總結能力

第二節 歷史直觀教具的種類

歷史掛圖 課本插圖和歷史地圖冊 電化教育手段 即興繪圖邊講邊繪 模型

第三節 歷史直觀教具的使用

使用直觀教具的原則 怎樣使用歷史掛圖 繪制歷史地圖的要求 怎樣使用課本插圖 怎樣使用電教手段進行課堂教學

第十一章 多媒體歷史教學軟件的制作與使用

一、考試要求

通過本章學習，應知道將多媒體技術引用到歷史課堂教學中，可以確保教師課堂示范的準確性、提高課堂容量、不受時空限制再現不可能重演的場景，提供清晰明確的知識結構，有利于調動學生學習的積極性和主動性。理解多媒體教學輔助軟件，是課堂教學的輔助手段，在設計制作和使用時，應堅持科學性原則；強調軟件演示的目的性，注意與傳統的教學方法有機結合；并能因材施教，能從學生不同的認知水平出發，設計不同課型的不同教學軟件。

二、考試內容

第一節 多媒體軟件在歷史課堂教學中的作用

確保教師的課堂示范的準確性 大大提高課堂容量 不受時空限制地再現不可能重演的場景 提供清晰明確的知識結構，使學生掌握其形成的過程 便于調動學生學習的積極性和主動性

第二節 多媒體歷史教學輔助軟件的設計和制作

教學輔助軟件設計的前提條件 歷史教學輔助軟件的設計和制作

第三節 歷史教學輔助軟件設計制作和使用時應注意的幾個問題

要堅持科學性原則 要十分強調軟件演示的目的性 要注意將傳統教學和軟件演示的示范教學法有機結合起來 要注意學生的認知水平 根據不同類型的課，采取不同的設計方案

第四節 計算機教學輔助軟件的發展前景

多媒體教學存在的問題 多媒體教學的個性化發展前景

第十二章 課堂教學的結束技能

一、考試要求

通過本章學習，知道結束技能可使教師突出、重復重點，揭示歷史發展規律，強化歷史發展的基本線索，鞏固深化知識，幫助教師全面了解學生學習質量。理解學生參與總結活動，可以檢查自己的學習效果，提高歷史概括、歸納能力；分析歷史問題能力；歷史比較能力及評價歷史事件、歷史人物等歷史思維能力。在運用結束技能時應注意哪些問題？如何充分發揮結束技能的多種功能？

二、考試內容

第一節 什么是結束技能

結束技能的定義 結束技能的作用

第二節 結束技能的功能

促使學生新學知識能更加清晰、準確、系統和鞏固 促進學生思維能力發展 獲取教學反饋信息 讓學生參與評價

第三節 結束技能的類型

教師概括式的總結 學生參與式的總結

第四節 運用結束技能應注意的問題

及時性 系統、深化和升華 總結要做“三緊扣” 要運用強化手段讓學生積極參與首尾相顧，前后呼應 緊湊性

第十三章 測試

一、考試要求

通過本章學習，應知道考試的功能，并在歷史教學中體現素質教育的原則；能從教學實際出發、編制不同類型的試題，以促使學生獨立思考，創新精神和解決問題能力的發展；教師能掌握試題難度、區分度、信度、效度等評估指標，以利于進行科學有效的考試。

二、考試內容

第一節 考試在歷史教學中的功能

評估功能 激勵功能 強化功能 發展學生能力功能

第二節 歷史考試的常用題型

填空題 選擇題 材料解析題 問答題 第三節 歷史試題的評價指標

難度 區分度 信度 效度

考試教材：朱筱新主編《歷史課堂教學技能訓練》 東北師大出版社 2000年7月版