2024年4月安徽自學考試發展與教育心理學試題 課程代碼：00466

絕密★考試結束前

2024年4月高等教育自學考試發展與教育心理學試題課程代碼：004661.請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。2.答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。選擇題部分注意事項：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。一、單項選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。1. 發展與教育心理學研究要符合教育的要求，要有利于學生身心的正常發展，這強調發展與教育心理學應遵循A.發展性原則 B.客觀性原則C. 教育性原則 D.倫理性原則2. 將測驗分為個別測驗和團體測驗，其分類依據是A.測驗方式的不同B.測驗環境的不同C.測驗材料性質的不同D.測驗目的的不同3. 皮亞杰研究道德發展所采用的方法是A.自然性質的觀察 B.靈活的談話C. 對偶故事法D. 豐富多彩的小實驗4.在維果茨基的理論中，最近發展區的提出說明了兒童發展的A.可能性B.決定性C.現實性D. 社會性5.以個體認知發展為標準，將心理發展分為四個階段的是A.皮亞杰B.斯波丁C.洛倫茲D. 阿德勒00466#發展與教育心理學試題第1頁(共5頁)

6.個體的思維發展分為不同階段，0～3歲主要是A. 具體形象思維B. 直覺行動思維C. 經驗型的抽象邏輯思維D.理論型的抽象邏輯思維7.七八個月以前的嬰兒看見玩具就伸手去抓，根據嬰兒兩種信號系統活動的發展階段，這屬于A. 詞的刺激—直接反應B.直接刺激—直接反應C.具體刺激—詞的反應D.詞的刺激—詞的反應8.丁祖蔭研究了幼兒和小學生圖畫觀察能力的發展，結果發現兒童觀察能力的發展階段依次是A.認識“對象總體”→認識“空間聯系”→認識“因果聯系”→認識“個別對象”B.認識“個別對象”→認識“因果聯系”→認識“空間聯系”→認識“對象總體”C.認識“個別對象”→認識“對象總體”→認識“空間聯系”→認識“因果聯系”D.認識“個別對象”→認識“空間聯系”→認識“因果聯系”→認識“對象總體”9.研究發現，采用組塊方式進行識記的成績明顯高于不采用組塊方式進行識記的成績，其中，小學五年級學生記憶成績最好的是A.二組塊B.三組塊C.四組塊D.五組塊10.能否善于支配和控制自己行動方面的意志品質，指的是意志品質發展的A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅韌性11.在加涅關于學習與記憶的信息加工模型中，加工系統除感受器、感覺登記器、短時記憶、反應生成器、反應器以外，還包括A.瞬時記憶B.工作記憶C.長時記憶D.動作記憶12.桑代克通過一系列的動物實驗，提出的學說是A.基因說B.試誤說C.技巧說D.反應說13.梅耶認為，新知識的內部聯系和新舊知識之間的聯系形成過程，反映了學習的過程是A.被動建構B.被動輸入C. 主動建構D.被動輸出14.根據布盧姆的教育目標分類，認知領域的教育目標由低級到高級分別為知識、領會、運用、分析以及A.概念和定理B. 記憶和背誦C. 練習和糾錯D.綜合和評價00466#發展與教育心理學試題第2頁(共5頁)

15.根據桑代克的學習理論，貓逃出迷籠后得到的是懲罰而不是獎勵，貓就不會逃出迷籠了。這種規律屬于A.使用律B.準備律C.失用律D.效果律16.學習是對問題情境的整體知覺和理解，是對完整結構的組織，而不是形成刺激一反應的聯結。這一觀點屬于A. 人本主義心理學B.行為主義心理學C. 現代認知心理學D.格式塔心理學17.現代認知心理學認為，陳述性知識的學習可分為幾個階段。其中新信息進入短時記憶，與長時記憶被激活的相關知識建立聯系，從而出現新的意義的建構，該階段屬于A.習得階段B.鞏固與轉化階段C.提取與應用階段D.反饋階段18.利用加、減、乘、除混合運算計算電費，在技能的分類中屬于A.智慧技能B.動作技能C.言語技能D. 學習技能19.陳述性知識雖然可分為符號、概念和命題三類，但其核心成分是A.符號B. 概念C.命題D.概念和命題20.認知心理學認為，表征程序性知識的最小單位是A.生產式B.產生式C. 圖像式D.規則式21.加涅對智慧技能的層次關系進行了研究，提出正確的關系層次是A.規則→高級規則→定義性概念→具體概念→辨別B.辨別→具體概念→定義性概念→規則→高級規則C.具體概念→定義性概念→辨別→規則→高級規則D.定義性概念→規則→具體概念→辨別→高級規則22.信息在人腦中記載和儲存的方式，稱為A.記憶 B.理解C.表征D. 圖式23.影響認知策略學習的條件有很多，以下屬于外部條件的是A.元認知水平B.訓練方法C. 自我效能感D.歸因模式24. 以下不屬于PQ4R閱讀策略步驟的是A.預習B.思考C. 復習 D. 教學方法00466#發展與教育心理學試題第3頁(共5頁)

25.影響問題解決的因素有很多，其中問題解決者常常受物體常見作用的影響，而對其他的作用視而不見，此種現象屬于A.問題情境B. 功能固著C.多余信息D.定勢26.發散思維的目的和本質是A.流暢性B.變通性C.獨特性D.發散性27.以學習遷移的順序為依據，可以將遷移劃分為A. 順向遷移和逆向遷移B.垂直遷移和水平遷移C. 正遷移和負遷移D.遠遷移和近遷移28.動機的強度影響問題解決。一般來說，有利于問題解決的動機強度是A.太弱B.中等C.極強D. 過強29.個體依據一定的道德行為準則行動時所表現出來的某種穩定的心理特征，是個性中具有道德評價意義的核心部分，指的是A. 素質 B.道德規律C. 品德 D.道德準則30.柯爾伯格進行品德發展研究時，所用的方法是A. 精神分析法 B. 道德兩難故事法C.因素分析法 D.以人為本法二、多項選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項中至少有兩項是符合題目要求的，請將其選出，錯選、多選或少選均無分。31.心理發展的關鍵期對教育工作有很大的意義，其原因包括A. 關鍵期是教育的最佳時期B. 關鍵期是心理發展矛盾沖突最突出的時期C. 關鍵期是心理發展最快的時期D. 關鍵期是心理發展的敏感期E. 關鍵期是心理發展最慢的時期32.加登納認為，智力超常兒童的特點包括A. 表現獨創性或高度的技術水準 B.有多才多藝的表現C.比一般人早掌握許多詞匯 D. 觀察力敏銳，反應迅速E.比一般兒童興趣廣泛00466#發展與教育心理學試題第4頁(共5頁)

33.影響學習的外部條件非常廣泛，其中最主要的是A.學生的記憶能力B.教材和教師提供的信息C. 學生的理解能力D. 教師的教學技巧E.學生的情感能力34.根據適用范圍的大小，可以將程序性知識劃分為A.專門領域的程序性知識B.非專門領域的程序性知識C. 自動化的程序性知識D.受意識控制的程序性知識E.智慧技能35. 學習動機對學習過程的影響，包括A. 學習動機可以加強注意B.學習動機可以降低學習過程中的知覺閾限C.適中的學習動機的再現效果最好D.學習動機會縮短學習過程E.學習動機可以提高學習的堅持性，從而增進學習效果非選擇題部分注意事項：用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。三、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。36.關鍵期37.創造性游戲38.自覺性39.上位學習40.教育機智四、簡答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。41. 調查法是發展與教育心理學中常用的研究方法，其實施要求有哪些?42.個體心理發展的參數主要有哪些?43. 小學生思維發展表現出哪些特點?44.布魯納認為學生要理解學科基本結構，其理由有哪些?五、論述題：本大題共2小題，共25分。45.(本題10分)論述智力落后兒童教育的基本原則。46.(本題15分)論述學習動機的培養途徑及教學中可采取的措施。00466#發展與教育心理學試題第5頁(共5頁)