景山學校在改革路上永無止境
景山學校自創立之初就有天然的改革基因，一直以來，景山學校一直在教改路上前行。景山學校教育改革，可以說承載了新中國幾代領導人的殷切期望，凝結著幾代景山人和廣大教育工作者的心血和智慧，更承載了一個泱泱大國對優質教育的執著追求。作為景山人，他覺得不僅僅把教改作為一個工作，更作為了自己的一份使命，一份情懷去追求。
景山學校是唯一一所從創辦至今一直進行教育改革，不斷進行探索的教改實驗學校。是在教改中誕生，也是在教改中發展，教育改革是景山學校生命力之所在， 它肩負著教改使命。
邱悅校長從小學到高中，再到后來工作都是在景山學校，他最大的一個體會就是景山學校的教育改革是要探尋一條對學生全面實施素質教育的道路。這條道路的特點，邱悅校長說，它是一條面向每一個孩子，低負擔高質量，讓每個孩子都能夠健康快樂成長，全面發展，學有特長的道路,幾代景山人孜孜以求的也正是探尋這樣一條道路。
作為景山人，他覺得不僅僅把教改作為一個工作，更作為了自己的一份使命，一份情懷去追求。
景山學校特別反對把素質教育和應試教育對立起來，這二者并不是對立的關系。景山學校實施素質教育，認為學生既要從學業上滿足中考、高考升學的要求，更應從素質和能力上滿足社會的需求，滿足學生終身發展的需要，全面發展、學有特長，成績優秀，這正是素質教育的應有之意，景山學校探索的正是這樣一條道路，讓快樂和成績不再相互犧牲，讓全面發展和個性教育更好的結合。
正是在這樣教育理念下景山學校堅持進行改革試驗，取得了積極成果，盡管教改關注點并不在成績，但是從整體來看，景山學校的孩子們并不懼怕中考和高考，絕大多數同學都能考到理想的高中和大學，因此，學生、家長對景山學校的探索是給予了積極的支持和認可的...【詳細】
德育是為孩子播下真善美的種子
“德育與教學是不可分割的。這就相當于一個車的兩個輪子，它得一起轉這個車才能跑。如果你要把它人為的分成德育校長和教學校長的話是不合適的也是不科學的。這兩塊工作是不能截然分開的”在談及學校德育工作時，邱悅校長解釋道。
對于德育工作，邱悅校長也提出了自己的思考。在他看來，與其說將德育工作突出到某個地位、某種程度，還不如將德育工作滲透到每一天，作為發生在每一天的一個滋養，一個滲透。因為德育越高高在上，越易流于空洞無物，越平凡真實，越能落地生根。
用一個比較形象的比喻，德育就像是把一顆顆真善美的種子從小播撒進每個幼小的心靈，用愛去澆灌它，用心去等待它，堅信它有一天會破土發芽，長成參天大樹。
德育工作更像是潤物細無聲的那種滲透。在景山學校，有一種特別讓他感到自豪的就是景山情。同學之間從一年級上到高三，大家就跟兄弟姐妹一樣。景山學校的校園雖然不大，但是它有一種非常濃厚的同學情、師生情和景山情，就是這種情感才把每個景山人的精神聯系在一起...【詳細】
現代學校要充分尊重每一個學生
一所現代化的學校固然要引進先進的技術設備，但是絕不能技術為上，功利為上，在引進先進技術設備的同時，還要建設一所充滿現代人文氣息、精神文化生活豐富的校園，要予以每一名學生充分的尊重，這是現代化學校的基本特征。
亞特貝爾就說，教育是一朵云推動一朵云，一棵樹撼動一棵樹，一個靈魂喚醒一個靈魂。他特別倡導走進心靈、喚醒內心的教育。當一個孩子的內心被喚醒了，在老師的感召下知道要走什么樣的路，要成為什么樣的人，要選擇什么樣的職業，他就會變被動為主動去學習,就會自覺地去自我塑造、自我實現。
邱悅校長說，景山學校的素質教育的內核正是將這種由外力的塑造變成內心的喚醒的教育。老師們跟孩子進行更多地內心的溝通，傾聽孩子的內心想法，并為他們搭建一個平臺,讓孩子們在其上盡可能地發揮自己的才智、發展自己的個性 ...【詳細】
不斷超越自我是攀峰精神的核心
“攀峰”精神該如何賦予其新的內涵，同時又該通過哪些手段讓“攀峰”精神內涵融入到老師、學生乃至家長的心里？
攀峰精神激勵著幾代景山人前進的步伐，并已濃縮凝聚為景山學校的精神圖騰。邱悅校長把景山學校這種不斷超越自我的攀峰精神概括為三個層面：第一個層面是對于學生和老師來講，學海無涯，學無止境，在學習上要有一個永遠向上攀登的過程;第二個層面，作為一名老師，在師德方面永遠沒有一個頂峰，應該不斷的攀登更高的高峰;第三個層面，作為一所學校，它的辦學也沒有一個終點，應該不斷的挑戰自我，超越自我，創辦更優質的教育。
如何才能將景山學校攀峰精神落實到位，邱悅校長也進行了分享。他說，首先，學校要根據學生的變化，教育環境的變化不斷進行調整。學校不能夠一直延續某一種方式很長時間，要不斷地改革，創新。同時，學校也會通過各種方式把這種攀峰精神融入到每個學生的學習生活中去,培養學生堅忍不拔的品格和自強不息的精神。例如，景山學校在畢業年級開展的圓夢景山和攀峰的主題教育活動。
景山學校從來不利用寒暑假、周末給學生加課、補課，也沒有晚自習，即使是初三、高三畢業年級也是如此，但是學校的中考高考成績一直很優異，這是學校探索低負擔高質量的素質教育的一個喜人成果。邱悅校長覺得這主要由于景山學校探尋的是一種喚醒孩子內心、激發生命潛能的教育。這種教育不是外在的，不是強制的，不是加課，刷題，搞題海戰術，而是激發孩子內心自主的一種生命構建。這種自主的生命構建就是一個不斷超越自我的攀峰的過程。它是學校給每個同學的一種寶貴的精神財富。
采訪的最后，邱校長認為教改道路并不是一帆風順，也不是平坦的,應該說是非常艱辛曲折的。而且作為教育改革學校，它不同于其他學校之處還在于，老師們不僅要完成既定的教育教學任務，它還有很多教改實驗工作。比如要編寫教材，要進行新的學制的改革，要探索新的課程。這些都需要老師付出更大的心血去探索、去實踐。