打造中國特色、世界一流的博士研究生教育體系

張 煒

　　黨的二十屆三中全會再次強調，“高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務”。博士研究生教育作為培養拔尖創新人才的主陣地，是我國建設高質量教育體系的重要構成部分，承載著高深知識生產應用和造就拔尖創新人才等重大使命，是我國應對國際競爭與挑戰的重要戰略資源。博士研究生教育的高質量發展，既是新時代加強拔尖創新人才自主培養的內在要求，也是加快建設教育強國、科技強國、人才強國的關鍵支撐。新的歷史時期，面對中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，我國博士研究生教育必須主動服務國家重大戰略需求，深刻把握拔尖創新人才培養發力點，持續完善博士研究生教育質量治理體系，全面提高人才自主培養質量，著力造就更多拔尖創新人才。

　　把握國之大者，主動服務國家重大戰略需求

　　習近平總書記強調，“我國高等教育要立足中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，心懷‘國之大者’”。研究生教育尤其是博士研究生教育如何聚焦國家重大戰略適度超前布局，精準選拔具有創新潛質的高層次人才是迫切需要解決的問題。一方面，國家層面要堅持以服務需求為主線，精準識別不同時期國家全局發展戰略、區域經濟社會長遠發展需求，通過學科評估、學科目錄調整等方式，提高博士研究生教育結構與產業需求之間的匹配度與融合度，促進規模、結構與質量的持續優化。另一方面，高校層面要直面國家重大科學前沿、基礎理論、重大工程技術等問題，把服務國家戰略需求作為高校博士生教育不斷創新的內生動力，通過承接國家重大工程、關鍵領域技術研發等倒逼博士研究生教育學科結構調整與科研成果轉化，提升博士研究生教育服務國家與區域經濟社會發展的貢獻度和影響力，建立與國家重大戰略和重大建設工程相銜接的招生計劃管理機制，聚焦新領域、新方向開設“工程博士專項班”。通過增強招生計劃調控的精準度，將資源優先向重大工程項目、重大科研平臺、重大科技任務取得突破性進展的培養單位傾斜。

　　遵循培養規律，深刻把握拔尖創新人才培養發力點

　　進入新發展階段，貫徹新發展理念，構建新發展格局，必須把發展質量問題擺在更加突出的位置，著力提升發展質量和效益。我們落實博士研究生高質量發展意見精神的核心就在切實提高博士研究生教育質量。我國博士研究生教育自1981年啟動實施以來已經歷40余年，取得令人矚目的成就，特別是黨的十八大以來，我國博士研究生教育取得了高速發展，在學博士生人數由2012年的28.4萬人增加到2023年的61.3萬人。如何在新階段、新理念、新格局下，進一步提高博士研究生的培養質量，是構建高質量研究生教育體系的關鍵。

　　一是加強高水平導師隊伍建設。導師是博士培養質量的第一責任人，導師的學術視野、學術能力、指導模式、學術人格都是直接影響博士研究生教育高質量發展的關鍵性因素，要把導師隊伍建設作為博士研究生教育高質量發展的基礎性工程來抓。一方面，持續完善研究生導師評聘、考核、激勵機制，優化導師隊伍結構，深挖“總師”水平的校內導師，強化其在人才培養中的投入;內培“總師”雛形青年導師，拓展其校外掛職鍛煉途徑;外引“總師”級別的行業總師，健全校內外導師協同培養機制。另一方面，創新導師隊伍培育、使用與考評機制，用好用活各類人才，提升導師師德師風與指導能力，充分發揮導師高尚的師德師風對博士生思想品德、學術精神與科學研究起到的浸潤與引領作用。

　　二是打造高質量課程支撐體系。課程在博士研究生成長中具有全面、綜合和基礎性作用，其寬度、深度、前沿度關系到博士研究生知識、能力與素養的建構，是陶冶博士研究生人格，夯實博士研究生基礎理論和專門知識，訓練研究方法和學術思維的重要載體。一方面，要適應新質生產力以及知識生產交叉協同的新趨勢，建設一批基礎前沿交叉課程，增強核心課程前沿性、挑戰性與交叉性，拓寬學術視野與理論深度，實現課程教學中的工程問題和科學機理有機結合，培養博士研究生開展“從0到1”“從1到0”“從1到n”等重大理論與實踐問題研究能力。另一方面，深化科教融匯，要充分發揮企業和院所對研究生培養的重要支撐作用，建設一批專業學位專屬課程，使行業導師和企業專家深度參與教學內容、教學方法、研究生能力培養，將大項目、大型號科研成果融入課堂、教材、案例，最終實現科研反哺教學。

　　三是升級高標準產教融合平臺。深化產教融合，是推動教育優先發展、人才引領發展、產業創新發展、經濟高質量發展相互貫通、相互協同、相互促進的戰略性舉措。博士專業學位研究生教育具有相對獨立的人才培養模式，不能以學術學位博士生培養的標準來要求和衡量專業學位博士生。應進一步通過深化產教融合促進技術創新、提高培養質量，意義重大。一方面，加強與行業優勢單位的交流合作。在與校外聯合培養單位深度融合的基礎上，鼓勵高校與行業優勢單位聯合招收培養一線優秀人員，健全行業產業導師選聘制度，以企業需求為導向，以企業科技立項為支撐，制定“導師組”制度，致力于培養能夠解決實踐問題和具備較強創新能力的未來產業領軍人才。另一方面，拓寬高校與企業合作的平臺建設。大力建設博士研究生聯合培養基地，積極引入國家實驗室、工程中心等創新平臺，打造一批校外工程一線實踐基地，充分發揮實踐基地、實踐課程建設及案例教學等基礎作用，推動行業企業深度參與博士研究生培養;建設一批校內工程師技術中心、卓越工程師實踐基地，聯合健全校內外科研實踐體系，強化系統性、真實場景的科研訓練，依托平臺拓展聯合培養的深度和廣度，做實產教融合博士研究生培養共同體。

　　深化體制機制，完善博士研究生教育質量治理體系

　　習近平總書記強調，“加快建設高質量教育體系，統籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革。”推進教育質量治理現代化，是現代博士研究生教育高質量運行的根本保障。為此，要構建共商共建共享的博士研究生教育質量治理新格局，通過多元主體協同“共治”保障博士研究生教育“高質”發展。一是要牢固樹立博士研究生教育質量治理理念，構建質量協同共治文化，增強各主體“質量為本，追求卓越”的文化自覺。高校、學院及導師作為博士研究生教育內部質量保障的主體，要以培養具有國際競爭力的拔尖創新人才為己任，增強內部各主體培養卓越型人才的文化自覺，筑牢導師評聘、生源選拔、課程教學、科研訓練等環節協同培養博士研究生的質量意識與質量責任，夯實博士研究生教育高質量發展的底線。二是要健全多元主體協同參與博士研究生教育質量治理體系，提升協同治理能力，構建共商共建共享的教育質量治理新格局。在博士研究生教育步入高質量發展新階段，傳統質量管理模式弊端日益凸顯，迫切需要構建跨界多元主體協同參與博士研究生教育質量治理的利益共同體，“由多元主體協商制定研究生教育質量標準，共同參與研究生教育質量的管理、監控與評價”。

　　總的來說，培養造就拔尖創新人才是推進博士研究生教育高質量發展的核心要義，而拔尖創新人才的培養需要從服務國家重大戰略需求、把握拔尖創新人才培養發力點、完善博士研究生教育質量治理體系入手，全方位夯實博士研究生教育高質量發展的目標理念、發展模式、培養體系和質量治理機制，全面提升拔尖創新人才和卓越工程師培養質量，為全面建設社會主義現代化國家提供強有力的人才支撐和智力支持。

　　【作者：張 煒，西北工業大學原黨委書記】

　　(原載2024年第21期《中國高等教育》雜志)