■劉獻君

　　在學校“十五五”規劃謀篇布局之時，在全校組織開展“華科大精神”征文，并組織專題研究，我認為是很有意義的一件事。

　　精神是一種集體共識、一種氣質，也是學校文化氛圍的核心。學校精神的凝練，需要從多方面入手。學校精神是在長期的辦學過程中形成的，要從回顧歷史入手；學校精神要得到師生共同認可，需要師生廣泛參與；學校精神體現在辦學實踐中，需要關注學校現在的發展態勢。學校精神的探索是一個艱難的過程，需要共憶、共談、共創、共譜。

　　我1964年進入華中工學院學習，1970年畢業留校工作，在華中科技大學學習、工作、生活已經62年，見證、經歷了學校的改革、發展過程。20多年來，國內同行不斷問我，華中科技大學為什么發展比較快、比較好？這實際上是追問精神了。雖然自己在不斷思考，但難以作出準確的概括。我感受最深的是開放包容、刻苦勤奮、求是創新三個方面。

　　第一，開放包容。開放包容是一所好的大學必須具備的品質、精神。我認為華中科技大學是開放包容的。在國際上，從“舉目無親”到“朋友遍天下”；在國內，虛心向兄弟院校學習；領導、教師、學生來到學校，都會受到公正公平的對待；代際之間，相互傳承。

　　為什么華中科技大學具有開放包容的精神？首先，華中工學院創建、同濟醫學院遷漢都是發生在國家第一個五年計劃開始時的，承續了新中國開放包容的血脈。其次，建校時，由多所學校合并而成，后又經兩次并校，干部、教師來自五湖四海，其中一批老教授、老革命干部精誠團結，相互支持，開創了開放包容的風氣。再次，工科、醫學學科性質的影響。工科最大的特點是綜合性，同濟醫學院倡導“同心同德，同舟共濟”。

　　第二，刻苦勤奮。事情是干出來的，正如鄧小平同志所說，不干，半點馬克思主義都沒有。華科人具有刻苦勤奮的品質。我負責學校宣傳工作期間，開展“探尋周末忙碌的身影”活動，星期天，組織大家扛著攝像機，到實驗室，看到到處是師生忙碌的身影，我們記錄老師們的忙碌，并進行采訪，然后在全校宣傳。我們有個共同的感受，晚上，路過我校的教室、實驗室，到處都是燈光，這是少有的。我還看到，我周圍不少教師、干部沒有周末，沒有節假日，甚至大年三十、初一都在工作。學在華科大，已成為學校的一張名片，華科大的學風經常在全國名列前茅，學生學習十分刻苦。

　　為什么華科大具有刻苦勤奮的精神呢？首先，我們是新中國成立后建校的，和那些百年名校相比，在早期五六十年代，差距很大。后來者要趕上去，必須付出加倍的努力。這種作風，代代相傳。其次，抓住關鍵環節、時段。七十年代末八十年代初，為了建設好的學風，朱九思校長親自抓學生工作，提出“管理也是教育”，對課堂紀律、學生作業、晚上就寢等，逐項抓，發現不好的典型，及時處理，并通報全校組織討論。同時，開展自我教育、第二課堂活動等。我當時是黨委學生工作組組長，負責具體落實工作，干了八年，后來回憶，我說就像手捧豆腐一樣……再次，尊重師生，公平公正地對待每一個干部、教師、學生，這也十分重要。

　　第三，求是創新。學校根據發展目標，遵循教育規律，從實際出發，抓住主要問題，以改革創新推動學校發展，體現了一種求是創新精神。求是創新是校訓的一個重要組成部分，已被師生認同。以下僅舉三個事例，加以說明。

　　1956年，在彭天琦書記、查謙校長領導下，制定學校發展的第一個五年規劃。規劃的主題是“積極開展科學研究，提高教師教學水平”。根據教師、學生的不同狀態，提出開展科研的要求，全校大力開展科學研究。通過五年的奮斗，學校產生了大量為國民經濟服務的成果，提高了教師教學水平，壯大了學校實力，為“科研走在教學前面”的理念，奠定了基礎。

　　1980年前后開始，學校在全國工科大學中率先創辦文科，向綜合性大學邁進。“綜合性是不以人們意志為轉移的客觀規律”。朱九思校長帶領師生，努力創辦文科，經過幾代人的努力，學校文科已發展到了較高水平。在工科大學創辦文科，是改革、創造、突破，成為學校發展歷史上的重要轉折點。

　　1994年開始，楊叔子校長高舉文化素質教育大旗，全校師生共同參與，并引領全國高校開展文化素質教育。文化素質教育提高了學生的文化素質，推動了文科建設，提升了學校的聲譽，進而推動了高校教育理念的轉變、課程結構的改革、學校的高質量發展。

　　學校在不斷改革創新，各院系，每一個干部、教師，也從自己的實際出發，不斷改革創新。求是創新已成為華科大的一種精神。

　　最后，我認為，在華科大精神凝練的過程中，還要立足現在，面向未來，在實踐中弘揚華科大精神，不斷推進學校高質量發展。

　　(作者系華中科技大學教科院教授、博士生導師。曾任華中科技大學黨委副書記、學術委員會副主任，文學院、教科院院長，《高等教育研究》主編等職。從事高等教育管理實踐和理論研究，出版專著28部，發表論文250余篇。)