“去年，我們一口氣砍掉了翻譯、攝影等16個本科專業和方向。”

　　2026年全國兩會期間，全國政協委員、中國傳媒大學黨委書記廖祥忠這樣說。此言一出，#中傳砍掉翻譯攝影等16個專業#登上各大網絡平臺熱搜詞條。

　　廖祥忠直言不諱地指出，未來是“人機分工時代”，他表示正在做課堂革命，課堂必須徹底重構，老師需要搞清自己在整個知識體系中承擔什么作用，剩下的則交給AI。

　　近年來，隨著生成式人工智能(AIGC)與自主智能體(Agent)的爆發式進化，傳統知識體系及專業結構都面臨著重構的挑戰。

　　專業調整是高校應對AI沖擊最痛切、也最堅決的“第一刀”。面對經濟社會發展新需求及生成式人工智能對傳統崗位的顛覆性替代，今年的政府工作報告提出，完善人才培養與經濟社會發展需要適配機制，分類推進高校改革，動態調整學科專業。

　　2026年兩會期間，多位代表委員建議健全學科專業動態調整機制：

　　全國政協委員、廣西師范大學副校長黃曉娟表示，建立健全學科專業動態調整和預警機制，增強人才培養與國家戰略、區域發展的適配性；以人工智能技術為驅動，重塑教育教學體系，探索構建學科交叉、跨界融合、多元協同的師范生培養新機制。

　　湖南省政協委員、湖南涉外經濟學院常務副校長陳斌建議，建立“產業需求—學科響應”動態聯動機制；實施“學科專業重塑工程”，打造與地方產業匹配的特色學科群；省級財政設立“學科專業結構優化引導資金，對主動撤銷低效專業、新增急需專業的高校給予專項補助。

　　不管是政府工作報告，還是兩會代表委員的建議，學科專業調整的關鍵是“提高人才培養與社會需求的適配性”，因此，在AI沖擊之下，那些AI替代率高、就業萎縮、知識更新滯后的專業必然遭到淘汰。中國傳媒大學“砍掉的16個專業”，如翻譯、攝影等方向，恰恰就是AIGC技術成熟度最高、自動化替代風險最大的領域。

　　與此同時，“立新”也在同步進行。2025至2026年間，全國多所高校撤銷了英語、會計、市場營銷等傳統專業的部分方向，而一批具有交叉性質的前沿學科與專業正在各大高校落地，如：“智能視聽工程”、“具身智能科學與技術”、“數字人文”等。例如，中國傳媒大學在停辦不適應需求的傳統舊專業的同時，新增了“智能影像藝術”、“游戲藝術設計”等強調創意策劃與人機協作的新方向。

　　“這門課知識點是哪里?難點在哪里?和未來的對接點在哪里?”廖祥忠提出的“靈魂三問”，則直擊當前課堂教學的痛點——除了專業調整與改革，教什么?怎么教?成了老師面臨的痛點問題。

　　“當前大學課堂面臨這樣的尷尬：抬頭率、到課率不高。”在兩會教育界委員小組討論中，武漢大學校長張平文委員直言不諱。當學生在手機上就可以獲取海量教學資源時，傳統講授模式的吸引力正在被稀釋。張平文認為，大學教育必須向“激發學生學習和解決問題能力”轉型。

　　此外，如果教師自己都無法駕馭AI，何以教導學生?

　　今年兩會，多位代表委員呼吁從國家層面推動制定高校教師AI能力認證體系和標準，將數智素養納入職稱評審與崗位考核的核心指標；高校積極開展多種形式的培訓，幫助教師熟練掌握與教學科研相關的AI工具應用。

　　全國政協委員、福建師范大學校長鄭家建則分享了該校培養“未來教師”的創新實踐：AI課程全面融入師范生的培養，同時積極探索“人工智能+”微專業，“讓學生畢業時既有專業底子，又有數智能力”鄭家建說。

　　正如廖祥忠所說“老師需要搞清自己在整個知識體系中承擔什么作用，剩下的則交給AI。”在AI沖擊之下，教師的角色正在發生根本性轉變：從傳統的知識型“講師”轉型為真正的能力型“導師”。他們不再壟斷知識，而是側重于情感連接、價值引領、思維啟發以及個性化學習路徑的設計。

　　擁抱AI，與AI合作，已是職業必備和生存必需。

　　作者：黃卓

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　　參考資料來源：中國傳媒大學官網、央視新聞、新華社、中國社會科學報等媒體公開報道。