教育部近日發布的《2025年全國教育事業發展統計公報》，透露出一個很有反差的信號：全國專任教師總數已經連續兩年下降，高校教師卻還在增長。

　　2023年，全國專任教師總數達到1891.78萬人；2024年降至1885.10萬人；2025年進一步降至1870.10萬人。兩年時間，全國專任教師總數減少了21.68萬人。

　　但高等教育專任教師卻是另一條曲線：2021年，全國高等教育專任教師為188.52萬人；2022年增至197.78萬人；2023年為207.49萬人；2024年為216.35萬人；2025年達到222.36萬人。五年間，高校教師增加了33.84萬人。

　　也就是說，當學前教育、小學等學段的教師數量開始收縮時，高校教師仍然處在增長通道里。

　　這組數據背后，是一個很多人都關心的問題：高校教師崗位，還會繼續增加嗎?這扇窗口，究竟還能開多久?

　　五年增加近34萬，高校教師還在擴容

　　2021年至2025年，全國高校教師數量五年增加33.84萬人，增幅接近18%。這不是一年兩年的偶然波動，而是連續增長。2021年到2022年，高校教師增加9.26萬人；2022年到2023年，增加9.71萬人；2023年到2024年，增加8.86萬人；2024年到2025年，增加6.01萬人。增長還在繼續，但增速已經開始放緩。

　　這說明，高校教師隊伍仍處于擴容階段，但它不是無限加速。過去幾年，高校還在補教師、擴隊伍；接下來，高校教師崗位仍有增量空間，但不會再是簡單鋪開式擴張。換句話說，機會還在，但會越來越挑學校、挑學科、挑能力。

　　4873萬人在讀，高校還需要老師

　　再看學生規模。2021年，全國各種形式的高等教育在學總規模為4430萬人；2022年為4655萬人；2023年為4763.19萬人；2024年為4846萬人；2025年達到4872.57萬人。五年間，高等教育在學總規模增加442.57萬人。

　　普通、職業本專科在校生也在繼續增長。2025年，全國普通、職業本專科共有在校生3953.96萬人，其中普通本科在校生2135.77萬人，職業本科在校生51.83萬人，高職專科在校生1766.36萬人。

　　研究生規模同樣增長明顯。2021年，全國在學研究生333.24萬人；2025年達到429.95萬人。五年增加96.71萬人。其中，在學博士生從50.95萬人增加到75.36萬人，增加24.41萬人。

　　學生多了，研究生多了，導師、課程、實驗、論文指導、實踐教學都需要人來承擔。高校教師增加，并不是孤立發生的，而是高等教育規模繼續擴張的結果。

　　真正的窗口，可能還有不到十年

△普通高校專任教師數發展趨勢預測(2024-2040年)(數據來源：任增元等)

　　高校教師數量上升期窗口不會一直開著。根據學術界基于人口變動的預測，我國18—22歲高等教育學齡人口將在2034年前后達到峰值，峰值規模超過8700萬人。也就是說，從現在到2034年前后，高校仍會面對一輪適齡人口上行周期。全國人大相關調研報告也提示，人口變化將深刻影響高等教育資源配置，高校教師隊伍調整不宜盲目擴張，也不宜簡單大幅減員。

　　這意味著，未來幾年，高校教師崗位仍有增長空間。特別是理工農醫、人工智能、基礎學科、新興交叉學科、職業本科、應用型高校等方向，對教師的需求仍會比較明顯。但未來隨著高等教育適齡人口下降，高校學生規模也會進入新的調整期。到那個時候，高校教師需求不再是簡單增加，而會轉向結構調整。

　　不是每所高校都能分到這波紅利

　　需要特別說明的是，高校教師雖然還在增長，但并不意味著每一所高校、每一個專業都好進。從數據看，高校數量在增加，教師數量在增加，但增長方向已經有明顯結構性。職業本科增長很快，普通本科繼續擴容，高職院校規模仍然龐大，而成人高校數量則在減少。

　　從政策和數據走向看，未來還有崗位增量的，大致會是三類方向：一是國家戰略急需學科，比如人工智能、集成電路、生物醫藥、新能源、先進制造等；二是應用型本科和職業本科，特別是能對接區域產業的專業；三是承擔研究生培養和高水平科研任務的高校和學科。相反，一些辦學定位不清、專業吸引力不強、生源基礎薄弱的高校，未來可能面臨更大壓力。高校教師崗位不是沒有機會，而是機會不會平均分配。

　　對博士生和青年教師來說，真正要看的不是“高校還招不招人”，而是“哪些高校還需要人，哪些專業還有增長，自己能不能匹配這些新需求”。

　　大學擴招，最終要看有沒有好老師

　　高校教師數量增長，從來不只是教師自己的事。

　　對學生和家長來說，大學質量最終要落到課堂和導師身上。高校擴招之后，如果教師跟不上，學生很快就會感受到：大班課更多，導師指導不足，實踐訓練不夠，畢業論文沒人細看，創新項目缺少真正帶領。

　　如果教師隊伍同步增長、質量同步提升，擴招才可能真正變成更多孩子接受優質高等教育的機會。否則，擴招只是規模變大，學生未必真的得到更好的教育。

　　所以，未來高校競爭，不只是看校區大不大、樓多不多、招生名額多不多，更要看能不能把好老師引進來、留下來、用起來。一所大學的水平，最后還是會寫在老師和學生每天相遇的課堂里。

　　陽博士說

　　高校教師還在增長，這是一個積極信號，但它不是一句簡單的“高校還好進”。過去五年，高校教師、高校數量、在學規模、研究生規模同步上升，共同支撐了這一輪崗位增長。

　　但另一面也很清楚：增長正在放緩，窗口不會一直打開，未來的機會會越來越講結構、講質量、講真實能力。

　　對想進高校的年輕人來說，未來幾年仍值得努力，但不能只想著“上岸”。真正能走遠的，不只是拿到博士學位的人，而是能把課講清楚、把研究做扎實、把學生帶出來、把學科和社會需求連接起來的人。

　　對正在讀大學的孩子來說，高校教師數量變化也不是遙遠的數據。它關系到你能不能遇到負責任的老師，能不能得到真正的指導，能不能在大學里獲得有質量的成長。

　　教育數據看起來宏大，最后都會落到具體的人身上。一個青年博士能不能找到合適的平臺，一個大學生能不能遇到好老師，一個家庭能不能相信孩子讀大學真正有所收獲，這些才是高校教師數量變化背后最真實的問題。

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　　作者：陽陽

　　參考資料：教育部《2025年全國教育事業發展統計公報》；教育部近五年全國教育事業發展統計公報；任增元等《面向2035：基于我國學齡人口變動的高等教育資源需求預測及配置策略》；國務院《教育發展“十五五”規劃》；全國人大有關財政高等教育資金分配和使用情況調研報告