習近平總書記指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。”當人工智能引領新一輪科技革命，把古老的礦業帶入智能時代，如何培養出跟得上產業、撐得起戰略的礦業人才，成為一道必須回答的時代命題。

　　面對這道命題，東北大學迎勢而上，牽頭五所高校，攜手易控智駕、礦冶科技集團等行業龍頭企業，并與新南威爾士大學、勞倫森大學等國際高校深度合作，歷時十余年持續深耕教育教學改革，構建起“人工智能賦能”的新時代礦業工程育人模式，推動人才培養從傳統的“識記型”，走向數智化的“能力型”。

　　一、人工智能賦能課堂：讓前沿的礦山，走進學生的教室

　　“昨天的科研突破，今天就成為講義”

　　“最好的教材，是正在發生的礦山。”在東北大學教師顧曉薇看來，把企業一線的智能生產數據引入課堂，就是要讓學生始終站在產業的最前沿學習，“不是把礦山的概念講給學生聽，而是讓他們看見真實的礦山在怎樣運轉。”

　　如今的《采礦學》課堂上，學生看到的不再是十年前的舊案例，而是礦山里此刻正在發生的無人駕駛集群調度、智能配礦的實時畫面。這背后，是“云端礦山·即時課堂”打通的一條數據通道——把企業真實的智能生產場景，動態搬進了教室。

　　依托《采礦學》虛擬教研室，推動科研與教學同頻共振，讓最新成果及時轉化為教材與課程。相關課程累計開課50余期，線上學習人數超過萬人；國家級虛擬仿真實驗課程使用人數超過11萬人次。被寫進國家規劃教材的《采礦學》，連續多年發行量穩居冶金工業出版社首位，成為行業育人的標桿讀本。

　　教室里的這堂課，讓學生所學第一次與產業所需如此貼近。

　　二、情境認知課堂：讓“臟累險”的舊印象，被重新書寫

　　“從認知，到認同，再到踐行”

　　新生入學的第一課，不在教室，而在一座“礦山”里——借助人工智能生成的智能礦山場景，新生戴上設備便可“走進”井下，體驗無人調度、遠程遙控的現代開采。曾經“臟、累、險”的刻板印象，在這一刻被悄然改寫。

　　把情境認知融入教學全過程，團隊依托《生態經濟與復墾》等通識課程，引導學生在身臨其境中重塑對行業的理解，厚植資源報國的情懷。相關課程思政建設成果獲得多項省級、校級獎勵，并被沈陽日報、國際在線等媒體關注報道。越來越多的學生，從回避礦山崗位，轉向主動奔赴智能開采的第一線。

　　“要讓學生先‘看見’未來的礦山，他們才會愿意走近它。”談起情境育人的初衷，指導教師江松這樣說。這樣的轉變，真實地發生在學生樊盛身上。曾對采礦專業心存猶豫的他，在沉浸式體驗過智能礦山的無人調度與遠程遙控后，改變了想法：“原來采礦早已不是我想象中的樣子。這條路，我愿意拼一把。”

　　觀念里的這堂課，讓“我要去采礦”成為一種自豪的選擇。

　　三、虛實融生課堂：在數字孿生里，做真礦山的真題

　　“能實不虛，以虛補實”

　　在與易控智駕共建的智能采礦產教孿生平臺上，學生面對的是來自真實礦山的真問題：為無人駕駛礦車設計、優化調度算法，從算法構想到仿真迭代，再到實體驗證，完整跑通一條創新鏈條。這里沒有“標準答案”，只有真場景、真數據、真挑戰。

　　以“虛實結合”為原則，團隊搭建起校內基礎、虛擬仿真、產教孿生三階遞進的實踐體系，讓學生完成從“模擬者”到“創造者”的能力跨越。在系統培養下，學生累計獲得國家級競賽獎勵10項、省級獎勵91項，建成國內外實訓基地25個。

　　虛實之間的這堂課，讓本領在真刀真槍中淬煉成型。

　　四、產教孿生課堂：匯聚多方力量，共育時代新人

　　“政產學研用，擰成一股繩”

　　走進課堂的，不只有老師。鞍鋼、本鋼、易控智駕等數十家企業的工程師走上講臺，以“雙導師”身份帶著真實課題授課；與此同時，一批學子背起行囊，遠赴加拿大、澳大利亞的礦區實習，在世界的另一端讀懂中國礦業的坐標。

　　團隊打破單一主體育人的局限，匯聚政府、企業、科研院所與國際院校的多方合力，讓育人的視野從國內課堂延伸到國際舞臺。參與“一帶一路”國際交流人數超1200人次，10余名學生赴境外深造；改革經驗也通過跨校教研、資源共享，被越來越多兄弟院校借鑒采納。

　　“育人，不能關起門來。”在教師胥孝川看來，讓企業出題、讓學生到真實礦區去，是學生成長最快的方式。如今，企業工程師走上講臺、學子走進海外礦區，已從嘗試變為常態。

　　協同共育的這堂課，讓育人的舞臺越來越寬廣。

　　五、育人答卷，寫在向新而行的路上

　　回望這場變革，它的特色愈發清晰。

　　一是“智”字當頭，讓人工智能賦能教學的每一個環節；二是“實”字托底，讓真實的生產場景走進每一間課堂；三是“融”字貫通，讓教學改革滋養科研創新、科研突破反哺育人提質；四是“協”字聚力，讓政產學研用各方擰成一股繩，共育時代新人。

　　當越來越多懂技術、有情懷、能創新的青年走向智能礦山的第一線，教育服務國家戰略科技力量，正在悄然生長。

　　作者：顧曉薇 胥孝川 江松