實際上，從北京搬出去的這幾所學校都有非常艱辛的歲月，它們有著相似的歷史。

第一，這些學校有“家國同心”的擔當精神。這3所學校是建國之初由原來的清華、北大、天大等名校中的相關學科組建成立的，是根據當時國民經濟建設的迫切需求建立起來的，地質先行，煤炭、石油也要先行。無論是搬出北京的學校部分，還是保留在北京的學校部分，其命運都與國家的經濟命脈、經濟形勢息息相關。

第二，這些學校保持了“艱苦奮斗”的無畏精神。以中國石油大學為例，1953年中國石油大學（華東）在北京建成，1969年學校遷至山東東營。東營是鹽堿灘，渺無人煙，石大人自己動手燒石灰、制坯燒磚、蓋房子、修馬路、架電線等等，相繼蓋起了“干打壘”式的教室、實驗室和宿舍，建立起了儀表廠、機械廠、煉油廠、印刷廠和農場等等。正是歷代石大人的艱苦奮斗成就了石油大學的持續發展。

第三，這些學校秉承著“惟真惟實”的治學精神。我們的校訓是“惟真惟實”，學校的校風和發展歷史決定了石大人認真務實的品質，每個畢業生也都傳承了這種治學精神。這也是外遷高校共同的寶貴財富。

第四，這些學校都有一種“追求卓越”的進取精神。從地質、礦產（含煤炭）勘探角度來講，中國地質非常復雜，如果照搬歐美的理論經驗，效果并不理想。所以我們向西方學習的同時，自己也進行了深入扎實地探索研究，不斷創新，超越自我，追求卓越，努力把這個行業做到最好。

我從建校伊始、學校搬遷、改革開放和新時代這四個歷史時期來說。

首先，北京石油學院時期。1953年，新中國百廢待興，頭上頂著“貧油帽子”。為支持新中國的經濟建設，在周恩來總理的親自關懷下，以清華大學石油工程系為主，組建了新中國第一所石油高等學府--北京石油學院，以此開啟了石油高等教育的新紀元。北京石油學院只用短短7年時間就發展成為全國重點大學，為國家輸送了一大批急需的優秀人才，為中國徹底甩掉“貧油帽子”做出了重大貢獻。

第二，學校搬遷時期。1969年，學校整體搬遷至山東東營，更名為華東石油學院。石大人用自己的雙手在人跡罕至的鹽堿灘上建起“干打壘”宿舍、教室和實驗室，讓新中國第一所石油高等學府有了延續和發展。這個時期，學校培養出了以院士為代表的3000多名國家急需的優秀人才；1978年全國科學大會上，學校取得了9項重大科研獲獎成果。

第三，改革開放時期。改革開放以來，石大人率先并持續探索工科大學發展之路和辦學模式，工程學科進入ESI全球排名前1‰，還有另外3個學科進入ESI全球學科排名前1%。學校先后進入“211工程”建設、“985工程”優勢學科創新平臺計劃重點建設高校，2017年入選“雙一流”建設高校；此外，還培養出了以王宜林、楊華為代表的一批戰略企業家，以袁士義、孫龍德、李陽、黃維和、高德利、李根生院士為代表的一大批杰出科學家，以秦文貴為代表的一批“當代青年榜樣”、“感動中國人物”英雄模范，以入選“福布斯中國30位30歲以下精英榜”的馬搏為代表的一批新時期創新創業人才。

第四，新時代時期。進入新時代，世界能源轉型加速。為緊跟時代發展趨勢，學校采取了一系列措施。一是強化學校“立校之本”——傳統能源學科優勢；二是結合現在的發展現狀和優勢，拓展海洋、新能源及其他能源學科；三是升級通用和基礎學科，加快把學校建設成為石油學科世界一流、多學科協調發展的高水平研究型大學，努力為國家能源戰略和地方經濟社會發展做出新的更大貢獻。但是我們也必須承認，學校要達到國際一流還有很長的路要走。

從首都北京到齊魯大地，從北京石油學院到中國石油大學（華東），我們服務國家戰略的初心從未改變，追求卓越的志向也始終如一，我們會用更加堅定的腳步走向“一流”。

我們學校的校屬企業“石大勝華”屬于高科技產業，它能夠上市最重要的原因是科技引領。學校能夠取得這樣一項辦學成績，得益于長期辦學過程中形成和秉承的產學研結合辦學理念。

自建校以來，學校與石油石化企業的結合非常緊密，比如說，聯合培養人才，聯合進行科技攻關等。去年，學校與中國石油集團簽署了戰略合作協議。近年來，學校又重點加強了對地方的服務，大力推進校地融合發展。

在科技服務方面，我們非常重視成果轉化，有一半以上的科研項目是直接對接行業與地方企業需求的橫向合作項目。學校在2018年全年承擔了各類科研項目1507項，到位科研經費6.67億元，其中簽訂技術開發、技術轉讓、技術服務等科研項目1138項，合同額將近4億元。

2018年12月，青島科學技術信息研究院（青島市科技發展戰略研究院）發布了《青島專利創新能力50強評價報告（2018）》，對青島市企業、高校、科研院所等機構專利創新能力進行了綜合評價，我們學校綜合排名第9位，在駐青高校中排名第1位。2019年2月，青島市科技局通報全市2018年科技創新有關數據，2018年青島市實現技術交易7553項，技術合同成交額155.82億元，其中，我們學校技術合同交易額3.09億元，在駐青高校中排名第1位。

我認為，“去四唯”是國家扭轉不科學的人才評價導向的重大改革舉措。

作為人才評價的重要參數，論文、職稱、學歷、獎項在評價過程中發揮過積極作用，但當這些評價指標被夸大甚至濫用后，不但弱化了正向激勵作用，同時還產生了一系列負面效應，導致了重數量輕質量、重眼前輕長遠等違反人才成長規律的錯誤傾向，造成了學術研究的短期化、功利化、平庸化。

當前，不少高校存在高層次領軍人才缺乏，人才隊伍發展動力不足、活力不夠，人才的創新能力不強等一系列問題。唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項的頑瘴痼疾嚴重制約了高校的發展，阻礙了“雙一流”建設。

但是，“去四唯”并不是否定論文、職稱、學歷、獎項的價值，而是從評價方式上“去四唯”，需要科學構建既符合社會主義市場經濟規律、人才成長規律和科學研究規律，又有利于重大原創性成果不斷涌現的人才評價體系，從而實現對各類人才的客觀評價，進而推進高等教育的高質量發展。

今年教育部將實施“教育評價改革攻堅行動”，把評價改革作為龍頭，為學校攻克這些難題提供了有效的方法。希望教育部能對高校深化人事制度改革給予更多的指導和支持，以評價改革為突破口，以立促破、破立結合，從教育規律和人才成長規律出發，系統設計改革方案，優化政策和制度，以改革激活人才隊伍建設“一池春水”。

我覺得首先應該是德才兼備，然后再根據能力、實績和貢獻來評價人才。具體來說，主要有這幾個方面。

一是將思想政治和師德師風擺在第一位，實行“一票否決”。

二是將人才培養的中心任務落到實處，把教師為本科生上課作為基本要求。

三是實行科學合理的分類評價，對不同學科、不同類型、不同層次的教師設置不同側重、不同要求的評價標準和評價方法，避免用一把尺子衡量不同教師。

四是注重個人評價與團隊評價相結合，探索建立團隊考核評價制度。

五是實行“代表性成果”評價，將具有創新性和顯示度的學術成果作為重要依據。

六是實行小同行評價、國際同行評價，充分發揮同行評議機制在人才評價過程中的作用。

第二個問題，能不能確保公平？我認為人才評價必須要做到公平公正、客觀合理，需要在政策執行時采取一系列措施。

一是嚴禁行政權力干預學術。厘清行政權力和學術權力的邊界，堅持教授治學、依法治校，發揮第三方評估的作用，營造公平公正環境。

二是嚴懲學術不端。進一步完善誠信承諾和失信懲戒機制，實行學術不端零容忍，著力解決師德失范、學術不端行為。

三是嚴格專家遴選使用。加強高水平評審專家數據庫建設，合理確定評審專家遴選條件和專家組組成原則，建立完善評審專家的誠信記錄、責任追究制度，完善專家隨機抽取、回避、動態調整制度，嚴格規范專家評審行為。

四是嚴明紀律規矩。明確評價標準，規范評價程序，并嚴格執行。牢固樹立紀律意識和規矩意識，對違反紀律規矩的行為發現一起、查處一起。