華中農大擁有深厚的文化底蘊，經過120年，特別是最近這20年的發展，奠定了很好的發展基礎。

去年校慶時，鄧秀新校長提出了華中農業大學未來發展的新目標，要在建校150周年之際，將華中農業大學建設成為優勢學科國際一流、特色鮮明的世界知名研究型大學，進而建設成一所特色鮮明的世界一流大學。這也是華中農大在新發展時代的新定位。

華中農業大學是一所具有重要國家戰略地位的高校。過去，大家印象中的華中農大主要是輻射長江流域的湘楚大地；而現在，學校要將視野擴大到國家戰略的層面，例如糧食安全、生態安全、食品安全等各類問題。

之前在參加學生活動時，也有學生問我，想把華中農業大學辦成一所什么樣的大學？什么時候能超過中國農業大學？

我覺得，華中農業大學不能簡單地與中國農業大學或者別的學校比較。單從排名上講，華中農業大學很難超過中國農業大學，但并不意味著我們的影響和貢獻會比中國農業大學小。高校的發展不能過度關注和盲從排名。

其實，中國農業大學和華中農業大學有各自的特點。北京和武漢的地域性決定了其差異，而兩所學校所處的發展階段和環境也造就了不同的文化。對于中國農業大學來講，坐落在北京，其視野會更開放一些。而華中農業大學是一所更樸實的學校，有很強的基礎，以前不為人所熟悉，但它是一顆很美的珍珠。

其實，華中農業大學有兩個很好的傳統。第一個傳統是在人才隊伍建設方面。過去幾年華中農大強化了師資隊伍的建設，現在擁有將近1600位教師，45歲以下的教師占整體教師的比例近70%，最近幾年還有海外一批一批的新鮮血液加入到師資當中。這是我們發展、建設學校的基礎。

而且，在領軍人才問題上，華中農業大學有非常成功的經驗。在上世紀90年代，華中農業大學通過引導領軍人才進行合作與創新，形成了服務于產業和行業的標志性成果，涌現出了“兩鄧一張”式領軍人才。

其中一“鄧”是中國科學院院士鄧子新，是著名的微生物學家；另外一“鄧”是華中農業大學的前任校長鄧秀新院士，他的主要研究方向是柑橘，要把中國的柑橘做到世界最好；“一張”是張啟發院士，他是美國科學院外籍院士，他的研究領域是水稻分子育種。這三人的學術成就在各自的研究領域均處于國際前沿，也代表著華中農業大學服務產業和行業的水平。

第二個傳統是在服務國家方面，主要體現在科技創新上。這幾年，我們學校的聲譽在快速提升，科技引領、科技強校發揮了重大作用。我們有“六個一”品牌，指的是六項科技創新成果，也是六個服務國家的領域。一株水稻，指的是處于國際前沿的水稻產業；一棵樹，指的是柑橘產業，在三峽庫區的脫貧攻堅中起到了重要作用；一頭豬，指的是湖北白豬的育種；一朵花，指的是油菜花，我校傅廷棟教授團隊培育出了13種色的油菜花，大幅提升了油菜產業的生產水平；一支苗，指的是疫苗，中國工程院院士陳煥春教授團隊研發的豬偽狂犬病疫苗對于我國動物健康養殖產生了重大影響；一顆豆，指的是微型土豆的無毒育苗，這是一項馬鈴薯生產的重要技術。這“六個一”對我國的農業產業發展具有巨大貢獻。

一方面，我還是要強調人才隊伍建設。華中農大“兩鄧一張” 領軍人才的成長路線和培植方式，使華中農大獲得了今天的成績，有了自己的聲音和地位。但值得注意的是，在目前需要發展建設的某些弱勢學科人才隊伍建設中仍然有兩個問題：一是領軍人才不夠，二是隊伍體量偏小。領軍人才不夠或沒有是根本問題，體量偏小不是絕對因素。簡單的“攤大餅”不能造就出一流的學科。對于一所高校來講，領軍人才的作用是巨大的，要讓領軍人才在科學前沿產業真正做出貢獻。

華中農業大學現在需要考慮的是，在新時代中，我們的“兩鄧一張”式領軍人才在哪里？這是師資隊伍建設布局的重點。我們要在思想意識上改變，轉換思路，要進一步加強學科領軍人物的培養，提高人才引進的質量，發揮新引進人才的力量。同時，引才也要育才，引育并重。

另一方面，也還是要強調科技創新，加強服務國家戰略的能力。隨著社會發展，進入新時代的中國農業要走綠色發展之路，農業的供給側改革為農業科技創新提出了更高、更強的要求。所以，在綠色發展的大旗幟下，如何做好農業的科技創新至關重要。

華中農大提出了“非常6+1”的概念，接下來要思考“1”在哪兒？面向學校的未來，到再慶祝新甲子的時候，華中農大要成為世界一流大學。在這一過程中，我們要思考做什么樣的事情。

對。在學術研究方面，不能簡單的靠行政決策，要尊重學術評價。為大家盡可能地創造一個好平臺。

做科研確實很重要，教師可以創造非常有價值的科技成果，為社會服務。但是，我們也要培養一批又一批的學生，到社會上去，到各行各業，通過他們的創新創造，使我們大學的價值最大化。

我們需要明確，高校的根本任務是培養人。所以，高校對于人才培養的理念、目標要進行深入研討，制定具體措施提升培養人才質量。

我希望在華中農大推進以下幾個方面的改革：

一是要樹立“以學生為中心”的教育理念。要圍繞以學生為中心的教育理念，推動我們教育教學改革、推動學校教育事業發展。要在華中農大樹立“全人教育”和“終身學習”的理念，從專業教育向通識教育與專業教育融合轉變，從“以教為中心”向“以學為中心”轉變。

二是要建立領跑的人才培養模式。我們不能習慣于跟著別人跑，要把引領作為目標，把領跑作為定位。我們有能力建立華中農大特色的一流人才培養模式。在我們辦學歷史上有不少成功的例子，比如說我們的各類實驗班、各類計劃。

三是要建立通專融合的課程體系。對于我們以農業學科為優勢、生命科學為特色的學校來講，這一點改起來壓力是比較大的。我們現在專業設置、課程體系、教學內容如何適應通識教育、一流人才的培養，這是很艱巨的改革任務。

四是要建設一支一流的師資隊伍。我們要在評價體系、考核標準、隊伍結構等方面大力推進改革。現有的師資隊伍非常優秀，但是面向一流大學建設和一流人才培養，我們還存在結構不合理和水平有待進一步提高的問題。

北大辦農學院，我并不意外。隨著國家農業農村現代化發展、農業科技創新，對于人才的需求也越來越高了。從服務國家戰略的角度上來說，對于有能力的高校來說，這是必須要做的事情。

壓力有時候是好事，也是動力。我不太擔心人才流失的問題。華農有良好的工作平臺和氛圍。我們雖然沒有最好的物質待遇，但在華農工作精神上是愉悅的，有事業感、成就感。如果北大能辦出一所優秀的農學院，對我們來講是一個刺激，促使我們發展的更好。

我做校長的時間還比較短。我能感受到的第一個區別，就是責任更大了，對學校的影響力也更大了。從某種程度上來講，校長的責任就是學校的榮耀。大家首先看到的，可能不是校長具體辦了哪些事情，而是他身上所體現出來的文化，包括所做、所為、所說。可以說，校長承擔著社會對于高校發展的期待。

我覺得，校長要幫助大家解決問題。人的情懷和創造性的努力是華中農業大學知識創新和技術創造的源泉，而不是校長的努力。華中農大擁有非常優秀的教師群體，我相信這么多人的智慧遠遠超過我一個人。

我覺得，最大的挑戰還是教師隊伍建設，教師的創新能力還需要進一步的提升。但這不是一蹴而就的，需要長時間一點一滴的艱難積累。

最難的，還是培養人，這也決定了一所高校的未來。目前，高校培養出來的學生往往不能滿足社會的需求。華中農業大學之前在這方面所做的準備也還不太充足，而且學生數量比較多，相對來講，教師的任務就更重一些。

我35歲就任中國農業大學農學與生物技術學院副院長時，就在強調學生培養。教育的出發點是為了培養出更好的人。我對教師的要求很簡單：第一，不許對學生口是心非；第二，要教給學生有價值的東西，要引領學生，要對學生負責任。

教師們要想，自己的子女報不報農業大學？學不學我們的專業？如果是教你自己的孩子，要不要教這些？如果你對自己孩子不教的、不說的話，一律不許對學生說。

一直到今天，我都認為這段經歷是非常寶貴的。一個有能力吸引并且帶領其它國家發展的國家，才是強國，才是引領者。但這也意味著必須要深入其中地去了解其它國家。

在美國留學的這段經歷，除了業務上的學習以外，更多的是對其文化體制的理解。我知道了如何遵循他們的方式去考慮問題，去交流。現在，作為校長與國外院校打交道時，我能夠更好地把握與他們的溝通與合作。

是的，要與當地的人和環境有充分的溝通和接觸。隨著中國的環境越來越好、中國人的自信越來越強，我在美國留學的這段經歷的作用就更顯現出來了。

我鼓勵有志向、有條件、有能力的學生走出去，將來更好地為中國的建設和發展做些貢獻。真正實現中華民族的偉大復興，我們就要走遍世界的每一個角落，并且落地生根。

高校思想政治理論課肩負著立德樹人、培養社會主義建設者和接班人的重要使命，建強思政課教師隊伍、辦好思政課是政治任務，要提高政治站位，堅定馬院姓馬、思政課姓馬，要按照國家標準，明確工作目標，有計劃地加強思政課和思政課教師隊伍建設。

我覺得，高校在開展思政工作時，首先要強化以學生為中心的工作理念，在堅持立德樹人、做好價值引領的基礎上，多關注學生個案，把握學生個性化、差異化的成長需求，以愛心和耐心對待工作中遇到的每一位同學，從個案開始探索協同解決同學們遇到的問題，并以此推動學校整體改革，切實提高思想政治工作的針對性和實效性。

其次，要在思政課程建設上下功夫，利用現代教育技術，引進優質思政課程資源，創新教學方式方法，增強思政課程吸引力和實效性。堅持理論聯系實際，把新時代“三農”問題作為馬克思主義中國化研究的著力點，深入基層調查研究，把最新理論成果融入教學，立足現實，走出一條有特色的發展道路。

另外，要關注輔導員隊伍建設，他們是一支年輕、有創新力的隊伍。我希望華中農業大學在這方面對照《高等學校輔導員職業能力標準》的要求，多組織跨學院、跨戰線的工作交流，持續優化工作考核評價“指揮棒”，大膽探索、認真履職，繼續加強隊伍建設，共同把學校的教書育人工作做好，為黨和人民交上一份滿意的答卷。

為加強思政工作，華中農業大學實施了“思政課程”與“課程思政”建設計劃，2018年投入了300萬元立項80門課程開展研究改革，探索將思想政治教育元素融入課程教學各環節。建立了標準，擬定了體現“課程思政”改革思路的課程教學大綱、教案等教學文件，明確課程目標，改革教學方法，形成可推廣可借鑒的“課程思政”建設經驗，促進所有課程與思政課程同向同行，形成“課程門門有思政，教師人人講育人”格局。

2018年，學校通過“課程思政”教學競賽、集中培訓、案例分析等方式開展各類學習研討活動85場，覆蓋教師1500余人次。